自閉症スペクトラム障害（ASD）と英語教育
自閉症スペクトラムとは、発達障害のグループで、社会的・コミュニケーション・行動に障害をもたらす状態をいいます。自閉症スペクトラムの人は、一般の人とは異なった情報の処理をします。
（http://www.cdc.gov/ncbddd/autism/index.html）
自閉症スペクトラムでは、『自閉の程度（他者への関心の強弱・コミュニケーション能力の高低）』や『知能指数の高低』によって自閉症を分類しており、知能指数が低い群を『低機能自閉症（カナー型自閉症・カナー症候群）』と呼び、知能指数（IQ）が正常な群を『高機能自閉症（アスペルガー障害・アスペルガー症候群）』としています。
主な症状 (ウィングの三つ組み：互いに別のものではなく同時に存在する３種類の欠陥がある)
・社会的相互交渉の質的障害
・コミュニケーションの質的障害
・想像力の障害
これらの症状のあらわれ方は人によってさまざまです。すこしわかりやすく表したものが次の3点です。
①対人、社会面で適切で相互的な関係をつくることが困難
・視線の合いにくさ、顔の表情・体の姿勢・ジェスチャーが不自然である
・年齢相当の仲間関係ができない、友だち関係に興味を示さない
・興味のある物を見せたり、持ってきたり、指し示すことをしない
・一人遊びをする姿が頻繁に見られる、人を道具的に使う、自覚のない迷子になる
②相手との相互的な意思疎通をはかることが困難
・話し言葉の遅れや欠如、ジェスチャー、物まねによる代償がない
・しゃべらない、逆に一方的にしゃべりまくる、話がとぶなど他人と会話を始めたり続けることの著明な障害
・言語の常同的反復的使用、奇妙で風変わりな言語、単調、変な抑揚、年齢に応じた模倣またはごっこ遊びが出来ない
③思考や行動の柔軟性が未熟で、こだわりが強い
・興味のパターンに没頭（カレンダー、時刻表、気象、野球の統計、俳優のアクション、ある一定の物、形、色など物事の同一性に固執）
・決まりきったやり方、融通の利かない執着（道順、手順）
・奇妙な運動の癖（手、指を振る、くねらせるなど体全体の動き）
・物の部分に持続的に執着（ボタン、体の一部、紐、ゴムバンド、ロゴ、マーク）（http://www.mdd-forum.net/pdd_syoujou.html）
教育的支援
１．認知の偏りへの支援
●シンボルの使用
例：ピクトサイン （お手洗い・非常口・車椅子）
●わかりやすいルール
例：カードにルールを整理して見せる・やってみせる
●肯定的ではっきりした表現
2. 本質的な理解を求めるより、適応的な行動（社会に受け入れられる方法）を教える
相手の気持ちを考えるのは苦手だが、具体的な行動は身につけることができる
例：人との距離を取るのは難しくても、前にならえの距離は取ることができる。
（ただし、例外もあることを教える）
3. 構造化（ＴＥＡＣＣＨ）
A) 物理的構造化（空間）
「ここでなにをやるのか」
B) 時間的構造化
「今何をやるのか」
C) 活動内容や順序の構造化
「今取り組む活動」について「何をどのような手順でやるのか」
D) 指示などの視覚化
活動内容や目標などの必要な情報を、文字や絵カード（シンボル）などで示す